LA DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

LA DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

César Coll Salvador (1988) en su artículo “Significado y sentido en el aprendizaje escolar”, sugiere atender tanto al sentido como al significado del aprendizaje escolar; renunciar a las connotaciones más individualistas del proceso de construcción de significado y sentidos,  resituar este proceso de construcción en el contexto de relación y comunicación interpersonal que es intrínseco al acto de enseñanza; contextualizando lo anterior se puede pensar entonces en renunciar a los métodos individuales y optar por métodos más colectivos donde tanto estudiante como profesores formen  sistemas de enseñanza  y aprendizaje más significativos.

En función de esta actividad donde según Bachelard intervienen planteamientos claros acerca de los diferentes obstáculos y errores presentes en el proceso de formación del espíritu científico, se debe reconocer la responsabilidad inmediata del docente en minimizar estos riesgos apoyándose en una correcta transposición didáctica ligada a métodos de enseñanza más activos motivando a los estudiantes a tener un gusto por esta materia, de esta forma se podría intervenir en un cambio para la enseñanza de las matemáticas hoy en día, donde la mediación de aula, específicamente para las matemáticas, así como en la mediación para resolución de problemas, donde la actividad principal de las estudiantes sea orientada a la solución de situaciones siempre diferentes y significativas que guarden relación con su entorno y su actividad diaria. Replanteando el concepto se puede concebir el aula como un laboratorio de investigación del quehacer diario; las actividades cotidianas, las situaciones prácticas del entorno de los estudiantes son llevados al aula para ser recreadas, reconstruidas significativamente y pensadas en un contexto matemático; Pero también los procesos matemáticos salen del aula para mostrar su incidencia práctica en el mundo de la vida cotidiana, “situación mediada por la actividad del docente en la implementación de un  optimo modelo didáctico que contribuya en la educada Aprehensión del conocimiento aportando control y criterio en la correcta resolución de problemas (RDP)”; algunos criterios pedagógicos que se trasforman en acciones didácticas a través del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje son: Partir siempre de los pre-saberes de los estudiantes para la posterior construcción de conceptos, Reconocer y desarrollar las potencialidades de cada estudiante, Asumir el error como una oportunidad valiosa de aprendizaje, entre otros…

Partiendo de ese modelo aplicativo que actualmente existe se podría  optar por incorporar el uso de los 5 sentidos, un sistema multisensorial que le permita interactuar al estudiante no solo con la visión y con la audición si no también con la memoria del tacto y demás órganos sensoriales, está demostrado científicamente bajo observaciones realizadas en niños y jóvenes, que estos tenían mayor capacidad de absorber el conocimiento partiendo de su entorno, así como el interés por ciertos materiales que ellos podían manipular y observar, generando así, una educación mas integral; de esta forma los mapas, los dibujos, la música, y demás herramientas tecnológicas disponibles hoy en día, se convierten en instrumentos indispensables en una aula de clase; consideramos pertinente darle un  enfoque investigativo a este campo poco explorado, para crear modelos donde la enseñanza de las matemáticas cumpla con este concepto, introduciendo más la interacción con la naturaleza y lo multisensorial, donde  aparte de la formación en el área de las matemáticas, también se forme como un individuo autónomo con capacidad de elegir, con iniciativa y pleno control de su voluntad además de la auto-disciplina.

Es importante que el maestro cree un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario, no importa que el niño no aprenda a leer y escribir siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo de las estructuras mentales del niño en el proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de enseñanza, el alumno es el centro del proceso y se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento, también es importante destacar que los estudiantes aprenden haciendo y es constructor de su propio conocimiento, es decir es un sujeto activo, por lo tanto se da un aprendizaje significativo no debemos olvidar el importante papel de la institución educativa pues esta gira alrededor del educando y su propósito es formar un hombre bajo la dimensión desarrolladora de sus capacidades individuales complementando sus conocimientos previos el docente debe utilizar metodologías que traten de potencializar las habilidades del pensamiento convirtiéndolo en un estudiante activo que ponga a prueba la capacidad de resolver problemas de pensamiento crítico-reflexivo y creativo es así como la meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno de tal manera la adquisición de los conocimientos se logra a través de los sentidos, del contacto directo de los objetos, en situaciones reales, concretas, según las necesidades e intereses de los niños convirtiéndose el maestro es un orientador de sus alumnos, movilizador de estructuras cognitivas y conocedor de procesos cognitivos de ahí la importancia de las cualidades esenciales que debe poseer el maestro observa, analiza, constata, compara, determina, valora y presenta alternativas para el aprendizaje teniendo en cuenta que la evaluación debe ser permanente y valora tanto procesos como resultados.

Las actividades desarrolladas por los docentes en la profundización de un tema deben ser acordes a los conocimientos previos de los alumnos, además de utilizar los materiales idóneos también se debe de expresar de manera clara y coherente las ideas que se desean dar a conocer; si analizamos la educación en nuestro país podemos determinar que son muchos los obstáculos que limitan su calidad respecto a otros países latinoamericanos, indicio de ello son los últimos resultados de las pruebas PISA que para el caso Colombiano es preocupante ya que en el año 2013 entre 65 países evaluados con las pruebas PISA, ocupamos el puesto 62 descendiendo 10 puestos respecto a la misma prueba realizada en el 2006.

Dentro de los obstáculos más relevantes  podemos nombrar las dificultades organizacionales y de instalaciones físicas de una gran mayoría de centros educativos, dificultades con el desarrollo psicológico de los alumnos derivados de problemáticas socio-económicas y del contexto social donde se desenvuelven, además de que estos resultados no solo miden los conocimientos, competencias y habilidades de los estudiantes sino que son un indicador de la salud del sistema educativo, por lo que también evalúa la práctica docente, que no queda muy bien parada ante estos resultados, y así la ministra de educación trate de minimizar esta problemática son una clara voz de alerta sobre la problemática educativa del país.

Desde esta perspectiva se debe proyectar la educación en una ambiente caracterizado por la buena relación maestro-alumno, con docentes determinados por altas expectativas en cuanto a resultados y disposición a esforzarse, con metas claras para los estudiantes, facilidades y apoyo a los maestros para una mejor practica y desarrollo profesional con el fin de ampliar sus estrategias pedagógicas que permitan la implementación de un cambio efectivo en la mejora de la calidad del sistema educativo colombiano.